师爱源于责任——李岩

师爱源于责任

李  岩

教育的最终目标是为了培养人——培养具有创新精神和实践能力的会学习、会生活、会创造的对社会、对人类有用的接班人。而这样的人需要通过教师来培养，因为教师的教育思想和教师自身的素质从始至终都对学生起着潜移默化的影响。只有教师全面发展了,才能更好地促进学生发展,而且，教师发展促进学生发展是持久的,稳定的。

很久以来，为了促进教师发展，我们始终在强化校本研修——抓备课，抓批改，抓考核，抓评比，也采用了请进来，走出去，研讨名人名家的教育教学理论，大家都认同“没有爱就没有教育”。正如我们身边有那么多因为对教育事业有无尽的热爱才在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩的优秀教师，他们的先进事迹，令我们赞叹不已；他们对教育事业的满腔热情，一片赤子之心更让我们钦佩万分!

可我常问自己，为什么这些英模对教育事业的满腔热情，无比的热爱如此稳定，如此执着?汶川地震时，同是教师，为什么有的老师逃掉了，有的老师却用生命让一些教育行业有成见的人对“教师”这个职业肃然起敬？

我们常说，父爱如山，母爱伟大。父爱、母爱都是稳定的，稳定的近乎执着。那是因为，从孩子孕育到我们闭上眼睛，始终都在为她履行着一种责任！想想看，什么话题让我们最兴奋，什么内容能让我们目光柔和，笑容灿烂？是孩子！    

而我们身边人的“爱心”的多少总是因人而定，兄弟姐妹如此，亲朋好友如此，教师亦是如此。遇到爱心多的老师是孩子的福气；遇到爱心少的老师，家长和学生自认倒霉。就是教师自身也很难衡量爱的标准，由此看来，以爱来支撑的教育，弹性空间太大，不好评价，不好把握。可是，孩子的每一天都不可逆转，他们的成长需要的是一种不受个人心情、素质、德性左右的相对稳定、持续的爱。因此，自从我们选择做教师那天起，我们就要一生背负起对生命的承诺和责任。在我们身边不缺乏有能力的老师，而是缺乏既有能力又有责任心的老师。责任承载着能力，一个充满责任感的人才有机会充分展现自己的能力。

在企业管理中普遍认同的一个观点——责任心不仅是一种使命和职业精神，更是一种能力，是一种最大的能力，而且是其他所有能力的核心。缺乏责任心，其他能力就失去用武之地。对工作负责，就是对学校负责，就是对自己负责。责任心是健全人格的基础，是能力发展的催化剂，也是一个人的创造精神的动力机制。其实，每个人的内心深处都有柔软的区域，每个人都有付出爱心的可能。在爱心的基础上更容易培养和发展一个人的责任心。

首先，责任心以认识为前提。

没有是非标准，责任心就无从谈起。教师要有责任感，有责任感的人才是值得信赖的人。教师实在应该成为让人信任的职业，我们得对家长负责。当家长把他的心肝宝贝送到我们怀里的那一刻，我们就该知道自己的责任有多重大！我们要像妈妈一样呵护孩子，关爱孩子，帮助孩子。我们又要做妈妈无法做到的——教师的责任，我要培养孩子良好的习惯，教他如何做人，如何学习，如何生活。引导他明白道理，帮他探索世界奥秘。家长的期望就是我们的努力方向，我们要对家长负责，还家长一个身心健康，快乐聪颖的孩子。孩子不管是大是小，是活泼还是沉稳，他都无庸置疑地是一个家庭全部地希望！如果我们的教师意识到了这一点，就会有责任感，有了责任感，才会真正感受到自我存在的价值和意义，才会发现前方有那么多需要自己担当的事。

同时，责任心要有很强的价值取向：如果人的价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的责任心；反之如果一味只讲索取，那么他就会对事漠然置之。荣智教师的价值观定位在“高尚、富有、快乐”，如果说“高尚”是“富有”和“快乐”的基础，那么，责任就是高尚的前提。
    其次，责任心以情感为基础。
    一个有教育责任感的教师，首先是一个对自己有责任感的人。我们不能期望一个对自己不负责的人，会对学生和学校负责，会把自己的命运和学校的发展联系起来。做一名受学生欢迎的教师，只有爱心还不够，必须要有高度的工作责任心。爱心是基础，而责任心则是驱使我们干好工作的动力。荣智的教师十年如一日，坚持写详案，写反思。他们是为了学生，更是为了自己，他们不允许自己教了几年甚至十几年，几十年书，依旧只是个“教书匠”，因为他们自己不甘心，他们的校长也不允许。在实践中，老师们也会发现，只有当一个教师有了高度的责任感之后，才有可能具备他特有的个性魅力。

作为校长，应该给教师搭建平台，引领教师重新审视自我，规划职业进程，要让他们认识到：责任，是一种使命，责任心，是一种使命感，责任感能帮助我们努力挖掘自身的本质力量和本性，让我们的行为更适合客观的需要。我们每一名教师都是被赋予崇高使命的人，我们没有理由不全心全意履行职责，教好书，育好人。
    第三，责任心靠意志来维持。
    尽责尽心是一个艰苦的意志过程并反映在人的行为举止上。只有坚强意志的支撑，才能在履行责任过程中抵制各种诱惑，恪守职责。荣智九五年出台了“五要五不准”，为每一名荣智教师如何尽职尽责地教书育人指明了方向，规定了具体做法。（状告体罚）
    最后，责任心的强弱通过行为来体现。
     一个有责任心的人，必定是敬业、热忱、主动、忠诚，把细节做到完美的人。在责任感的驱使下，人就会积极挖掘自我潜能，会更加勇敢、坚韧和执着，会充满激情地勤奋工作。

学校通过研讨、辩论、案例剖析，最终让教师明白，发展自己就是对学生最好的负责。母亲再爱孩子，也不可能代替所有教师来教孩子，因为她没有这个能力。如果没有能力，即便有爱心，那“爱”也只能是“爱莫能助”之“爱”。许多老师和我交流，每次遇到以前教过的学生，总心怀愧疚。他们说，如果早些年，就能有现在的体会和感受，并把它们教给学生该多好啊！那些坚持反思的老师都由衷地感到，对学生有责任感，对学生最大最好的责任感，就是尽快的发展自己，使自己成长为一名成熟的、具有专业本领的教师。

教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。认真负责不能停留在口头上，而必须付诸行动， 责任行为是构成责任心的落实因素 ，没有这种行为 ，责任心就会成为海市蜃楼、昙花一现。   

 总而言之，责任心是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心的培养涉及认识、情感、意志和行为等诸方面，是一个系统工程。

有人说，有了爱才有责任；也有人说，有责任才有爱。总之，爱与责任分不开。中国能以一个强者的身姿成功举办北京奥运会，国力强源自科技的发展，教育的进步。那么多优秀的科技工作者和教育工作者，正是他们高度的责任感使他们拥有了对事业的满腔热情和无比热爱。

今天我们充分挖掘责任背后所蕴藏的职业精神和价值观，将责任感于个人的人生价值联系起来，使责任感不仅成为一种解除职业困惑，重燃工作激情，焕发个人工作潜能的心理动力，更希望他能成为一种感悟工作意义，体验人生价值，提升职业素养的心灵关怀。

责任缔造荣智文化的软实力！我愿意和我的老师们一起做一个有责任感的人，用我们对教师和教育的理解，明确自己的职责，并用我们的真心、真情、真爱去实践我们所肩负的使命，在特定的教育情境中尽心、尽力、尽责。

我更愿意坚信：没有爱就没有教育，而爱源于责任。